Cardinals

Martín-Gutiérrez, A., Sevillano-Monje, V., Corchuelo-Fernández, C. y León-Sánchez, M. (2023). Educación en tiempos de pandemia: la docencia virtual en Educación Secundaria en contextos vulnerables. Una revisión entre 2020 y 2022. En O. Moreno-Fernández (coord.). Centros de Educación Secundaria en contextos vulnerables ante la situación de emergencia sanitaria. Retos y oportunidades, (pp. 37-57). Octaedro.

Lupiáñez-García, F., Sevillano-Monje, V., Ballester Brage, L., Fernández del Valle, J. y Ramos Cuéllar, L. E. (Coords.) (2023). Análisis, evaluación y mejora de los procesos de intervención para la emancipación de jóvenes en dificultad y/o riesgo. Octaedro. 

Fariña-Sánchez, M., & Gutiérrez-Santiuste, E. (2023). Iniciativas emprendedoras andaluzas: una perspectiva de género. En M. J. Gallego-Arrufat y Romero-López, M. A. (Coords.), Educación e innovación al servicio de la mejora del conocimiento (pp. 113-119). Narcea, S.A.

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Sevillano-Monje, V. y Martín-Gutiérrez, A. (2024). Proyectos con impacto social a través de Instagram. Una experiencia de Aprendizaje-Servicio en Educación Superior. En R. M’Rabet Temsamani y L. Caller Tramullas (Coords.). Innovación docente en el aula universitaria: nuevas soluciones para viejas problemáticas, (pp. 1588-1609). Dykinson.

Sevillano-Monje, V., Díaz-Esterri, J., & Poza-Vilches, F. (2024). Estrategias para dinamizar la ciudadanía desde los Servicios Sociales. En F.J. García-Castilla, Á. De-Juanas, H. Hassan Mohand, & H. Hassan Mohand (Coords.). Escenarios profesionales de los Servicios Sociales. Nuevas propuestas de intervención, (pp.143-165) Narcea.

Poza-Vilches, M. F., Díaz-Esterri, J. y Sevillano-Monje, V. (2024). Estrategias clave en el diseño y gestión de espacios para el ocio social y el empoderamiento de la comunidad. En Á. De-Juanas Oliva, F. J. García-Castilla, H. Hossein-Mohand y H. Hossein-Mohand (Coord.). Juventud y autorregulación del tiempo. Intervención socioeducativa para el bienestar integral, (pp. 185-199). Dykinson, S. L.

Moreno Morilla, C., Reina Parrado, M., & Navarro Granados, M. (2024). “I learn better with Dall· E”: Using Prompts for Self-regulation of Learning with Primary Education Pupils. En Díaz-Noguera, M. D., Hervás-Gómez, C., Sánchez-Vera, F. (Coords.), Artificial Intelligence and Education (pp. 145-160). Octaedro. https://doi.org/10.36006/09651-1-14

Martín-Gutiérrez, A., Conde-Jiménez, J. y Sevillano-Monje, V. (2024). Clasificación del profesorado en formación y en activo en España en función de las expectativas de aculturación y las actitudes hacia la diversidad cultural. En A. Martín-Gutiérrez, C. Argüello-Gutiérrez y E. Said-Hung (Coords.). Actitudes hacia la aculturación y la interculturalidad del profesorado de educación obligatoria. Aproximación desde el contexto español, (pp. 73-90). Octaedro.

Gil, H. C., Pañeda-Fernández, I., Salazar, L., & Castaño, M. J. (2024). Teacher bias in assessments by student ascribed status: A factorial experiment on discrimination and cultural reproduction. European Commission, Seville, 2024, JRC136851. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC13685

Domene Martos, S., Salas Ruiz, S., & Fariña Sánchez, M. (2024). Iniciativas emprendedoras y garantía de derechos digitales de centros educativos andaluces adscritos al Programa Innicia. Dykinson.

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