Responsables: Anabel Moriña Díez/Beatriz Morgado Camacho
Tipo de Proyecto/Ayuda: Plan Estatal 2017-2020 Retos - Proyectos I+D+i
Referencia: PID2020-112761RB-I00
Fecha de Inicio: 01-09-2021
Fecha de Finalización: 31-08-2025
Organismo financiador/es: Ministerio de Ciencia e Innovación
Responsables: Víctor H. Perera/Anabel Moriña Díez
Tipo de Proyecto/Ayuda: Proyectos I+D+i FEDER Andalucía 2014-2020
Referencia: US-1381423
Fecha de Inicio: 01-01-2022
Fecha de Finalización: 31-05-2023
Organismo financiador/es: Junta de Andalucía (Consejería de Economía, Conocimiento, Empresas y Universidad)
El propósito de este proyecto era diseñar, desarrollar y evaluar un programa de formación para el profesorado universitario en estrategias metodológicas inclusivas con tecnologías emergentes. El programa, basado en la modalidad de formación “blended-learning”, pretendía formar al profesorado universitario desde los presupuestos del modelo de educación inclusiva en estrategias didácticas basadas en el “mobile Learning” y en el uso de dispositivos móviles como herramienta de enseñanza para desarrollar prácticas educativas que incluyan a todo el alumnado, y en especial, a aquellos con alguna discapacidad.
Las investigaciones concluyó que son numerosas las barreras a las que se tiene que enfrentar este alumnado a lo largo de sus trayectorias universitarias. Entre estas, diferentes estudios destacan las relativas a la necesidad de formación del profesorado en competencias tecnológicas para responder a las distintas necesidades educativas del alumnado, y en especial a los estudiantes con discapacidad. Asimismo, se ha estudiado que para este alumnado las tecnologías que usa el profesorado facilitan su aprendizaje y participación.
Este proyecto pretendía cubrir tres objetivos:
1. Diseñar un programa de formación en la modalidad blended-learning para que el profesorado universitario sepa desarrollar prácticas educativas inclusivas utilizando tecnologías emergentes.
2. Desarrollar un programa de formación en blended-learning con profesorado universitario sobre estrategias metodológicas basadas en tecnologías emergentes que promuevan la inclusión educativa del alumnado con discapacidad.
3. Evaluar el diseño, desarrollo, resultados e impacto de un programa de formación en blended-learning dirigido al profesorado universitario que emplee estrategias metodológicas con tecnologías emergentes para mejorar la inclusión y la experiencia universitaria de este alumnado.
Responsable: Anabel Moriña Díez
Tipo de Proyecto/Ayuda: Plan Estatal 2013-2016 Retos - Proyectos I+D+i
Referencia: EDU2016-76587-R
Fecha de Inicio: 30-12-2016
Fecha de Finalización: 29-06-2021
Organismo financiador: Ministerio de Economía y Competitividad
En este proyecto de investigación se analizaó qué hacía exactamente el profesorado que incorpora la pedagogía inclusiva en el diseño y desarrollo de sus planes de estudio, así como por qué y cómo lo hizo. Para ello se combinaron las propuestas de Florian (2014), Gale y Mills (2013) y Rouse (2008) y se realizó un análisis basado en una propuesta pedagógica que comprende cuatro dimensiones: 1) Creencias: ideas, principios y máximas del profesorado que les impulsan a diseñar y desarrollar planes de estudio inclusivos; 2) Conocimientos: planteamientos teóricos, políticos y legislativos que impulsan al profesorado a comprometerse con la pedagogía inclusiva; 3) Diseños: consideraciones que se tienen en cuenta a la hora de diseñar planes de estudios accesibles; y 4) Acciones: estrategias afectivas, emocionales y de enseñanza y aprendizaje utilizadas durante la implementación de la pedagogía inclusiva.
Para este proyecto de investigación se plantearon dos objetivos generales:
1. Describir, comprender y explicar las creencias, conocimientos, diseños y acciones que el profesorado tiene en cuenta a la hora de desarrollar una pedagogía inclusiva.
2. Identificar ejemplos prácticos de pedagogía inclusiva y recopilar un repositorio digital de experiencias. El proyecto tendrá una duración de cuatro años y se basará en la metodología biográfico-narrativa.
Para este proyecto se utilizaron microrrelatos de vida temáticos y relatos de vida polifónicos en profundidad. Los datos se recogieron mediante cuatro instrumentos: entrevistas narrativas, árboles profesionales, un día en la vida de..., y entrevistas con otros informantes, y luego se analizaron tanto desde un punto de vista estructural (pensar sobre las narrativas, es decir, la perspectiva etic) como narrativo dialógico (pensar con las narrativas, es decir, la perspectiva emic). Por último, con las conclusiones extraídas se ofrece un mapa de experiencias de pedagogía inclusiva y aportando ejemplos de cómo poner en práctica este estilo de enseñanza en el ámbito universitario. La idea es proporcionar al profesorado pautas y estrategias que ayuden a que los estudiantes con discapacidad, y el resto del alumnado, superen con éxito la titulación elegida.
Recursos disponibles en: Pedagogía Inclusiva en la Universidad
Responsable: Anabel Moriña Díez
Tipo de Proyecto/Ayuda: Plan Estatal 2013-2016 Retos - Proyectos I+D+i
Referencia: EDU2013-46303-R
Fecha de Inicio: 01-01-2014
Fecha de Finalización: 31-12-2017
Organismo financiador: Ministerio de Economía y Competitividad
El objetivo de este proyecto de investigación era diseñar, desarrollar y evaluar un programa de formación para el profesorado universitario dirigido a mejorar su respuesta didáctica y social en el aula a los estudiantes con discapacidad. El programa, basado en el modelo de formación semipresencial, pretende sensibilizar, informar y formar al profesorado de acuerdo con las premisas de la educación inclusiva. Este proyecto es importante ya que, como han demostrado estudios anteriores, para las personas con discapacidad la Educación Superior (ES) es tanto una oportunidad como una experiencia de empoderamiento, por lo que puede contribuir a mejorar su calidad de vida y su inclusión social y laboral. Sin embargo, la presencia de estudiantes con discapacidad en la ES es muy baja (apenas representan el 1,3% del total del alumnado) y la tasa de abandono escolar entre este colectivo es alarmantemente alta. Al mismo tiempo, las investigaciones realizadas en este campo han constatado que los estudiantes con discapacidad se enfrentan a multitud de obstáculos a lo largo de su carrera universitaria. Entre ellos, varios estudios han destacado los relacionados con las actitudes negativas del profesorado hacia la discapacidad, así como la necesidad de una formación específica que permita a los miembros del profesorado responder a las diferentes necesidades educativas de este grupo concreto de estudiantes.
A la luz de lo anterior, este proyecto tenía tres objetivos:
1. Diseñar un programa de formación semipresencial que ayude al profesorado a responder adecuadamente a las necesidades de los estudiantes con discapacidad, basándose en los principios de la educación inclusiva.
2. Implantar un programa de formación semipresencial con el profesorado universitario para mejorar el nivel de inclusión de los estudiantes con discapacidad.
3. Evaluar el diseño, desarrollo y resultados de un programa de formación semipresencial para el profesorado universitario, dirigido a mejorar la inclusión y la experiencia universitaria de este colectivo de estudiantes.
El proyecto de investigación se llevó a cabo utilizando la metodología de estudio de casos. El programa de formación se evaluó en tres momentos diferentes: evaluación diagnóstica del programa; evaluación del proceso de implementación del programa; y evaluación de los resultados obtenidos.
Responsable: Anabel Moriña Díez
Tipo de Proyecto/Ayuda: Proyectos de Excelencia de la Junta de Andalucía
Referencia: P11-SEJ-7255
Fecha de Inicio: 26-03-2013
Fecha de Finalización: 25-03-2016
Organismo financiador: Junta de Andalucía (Consejería de Innovación, Ciencia y Empresas)
Este proyecto de investigación pretendía estudiar las ayudas y obstáculos identificados en las aulas universitarias por los estudiantes universitarios con discapacidad en Andalucía. También se analizaron las perspectivas y actitudes hacia la inclusión de las personas que trabajan en los diferentes servicios de apoyo a la discapacidad de las universidades andaluzas. Nos interesaba principalmente determinar qué elementos vinculados a los procesos de aula (metodologías, tiempos, actitudes, interacciones, materiales, criterios de evaluación, espacios e infraestructuras, etc.) actuaban como facilitadores y cuáles eran vistos como obstáculos en los procesos de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad. A partir del análisis de aquellos elementos que favorecían o dificultaban el aprendizaje, se pretendió diseñar una serie de indicadores de inclusión y exclusión educativa para las aulas universitarias.
El estudio se realizó de acuerdo con la metodología cualitativa. A lo largo de las distintas fases de la investigación, el campo de estudio se abordó tanto desde una perspectiva extensiva (participación de todos los estudiantes con discapacidad que estudian en las universidades andaluzas, mediante una entrevista abierta por escrito) como intensiva (a través de un proceso de muestreo criterial y utilizando instrumentos como grupos de discusión y entrevistas en profundidad, etc.). Para el análisis de los datos se utilizó un sistema de categorías y códigos. Este proceso se llevó a cabo mediante el programa informático de análisis de datos MaxQDA10.
Responsable: Anabel Moriña Díez
Tipo de Proyecto/Ayuda: Plan Nacional del 2010
Referencia: EDU2010-16264
Fecha de Inicio: 01-01-2011
Fecha de Finalización: 31-12-2014
Organismo financiador: Ministerio de Ciencia e Innovación
El objetivo de este proyecto de investigación era estudiar las ayudas y los obstáculos identificados por los estudiantes universitarios con discapacidad en relación con el acceso y el tiempo de permanencia en la universidad, así como los resultados obtenidos. El proyecto tenía un doble objetivo. En primer lugar, se pretendía analizar cómo las universidades, como instituciones, pueden facilitar o dificultar los procesos educativos de este colectivo de estudiantes. En segundo lugar, nos interesaba explorar cómo los procesos de enseñanza y aprendizaje, las actitudes y relaciones, etc. que se dan en las aulas universitarias influyen en los procesos de aprendizaje y participación de los estudiantes con discapacidad. En este sentido, utilizando técnicas de investigación basadas en la metodología biográfico-narrativa, nuestro objetivo era identificar los factores que estos estudiantes perciben como ayudas o impedimentos tanto en el entorno universitario como en las aulas universitarias, y explicar las razones de esta visión, dando así voz a este colectivo de estudiantes. A partir de los datos recogidos, y durante la fase final del proyecto de investigación, se diseñó una guía de formación online para el profesorado universitario, con el objetivo de ayudarles a adquirir las competencias necesarias para responder mejor a la diversidad en sus aulas.
Para lograr lo anterior, el proyecto de investigación estableció los siguientes objetivos específicos:
1. Identificar, describir y explicar las ayudas y obstáculos percibidos por los estudiantes con discapacidad en su acceso y permanencia en la universidad (como institución), así como los resultados obtenidos.
2. Identificar, describir y explicar las ayudas y obstáculos percibidos por los estudiantes con discapacidad en las aulas universitarias.
3. Diseñar una guía de formación online para el profesorado universitario, con el objetivo de dar respuesta a las necesidades educativas de los estudiantes con discapacidad.
