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La comprensi\u00f3n lectora es una habilidad fundamental para el \u00e9xito acad\u00e9mico y personal, pero para los estudiantes sordos y con dificultades auditivas, a menudo presenta desaf\u00edos \u00fanicos. Tradicionalmente, se ha asumido que esta poblaci\u00f3n enfrenta barreras significativas no solo en la decodificaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n en la metacomprensi\u00f3n<\/strong> \u2014la capacidad de monitorear y evaluar nuestra propia comprensi\u00f3n de lo que leemos. Sin embargo, un reciente estudio de Rodr\u00edguez-Ortiz, Moreno-P\u00e9rez y Salda\u00f1a (2024) nos ofrece una visi\u00f3n m\u00e1s optimista y matizada.<\/p>\n <\/p>\n Lo que Sab\u00edamos vs. lo que Descubrimos<\/strong><\/p>\n Estudios previos han se\u00f1alado que los estudiantes sordos y con dificultades auditivas a menudo tienen dificultades para evaluar con precisi\u00f3n sus habilidades de lectura, a veces sobreestim\u00e1ndolas. Se ha observado que, al enfrentar un problema de comprensi\u00f3n, es menos probable que utilicen estrategias metacognitivas como releer y m\u00e1s probable que busquen ayuda externa. Estos hallazgos suger\u00edan una deficiencia inherente en sus habilidades metacognitivas.<\/p>\n Sin embargo, el nuevo estudio compar\u00f3 a estudiantes sordos y con dificultades auditivas con dos grupos de oyentes: uno de la misma edad cronol\u00f3gica<\/strong> y otro con el mismo nivel de lectura<\/strong>.<\/p>\n Los investigadores encontraron que el nivel de metacomprensi\u00f3n de los estudiantes sordos y con dificultades auditivas se correspond\u00eda con su nivel de lectura real<\/strong>, similar a sus pares oyentes. En otras palabras, su capacidad para juzgar si entend\u00edan un texto no era inherentemente deficiente, sino que reflejaba su habilidad de lectura.<\/p>\n
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