{"id":36,"date":"2026-03-16T10:27:41","date_gmt":"2026-03-16T09:27:41","guid":{"rendered":"https:\/\/grupo.us.es\/proteo\/?page_id=36"},"modified":"2026-03-16T10:27:41","modified_gmt":"2026-03-16T09:27:41","slug":"proyectos-desarrollados","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/grupo.us.es\/proteo\/?page_id=36","title":{"rendered":"Proyectos desarrollados"},"content":{"rendered":"\n

T\u00e9cnicas de Aprendizaje para el Dise\u00f1o de un Itinerario Cultural. (I-II). <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Programa de Apoyo a la Innovaci\u00f3n Docente en las Universidades Andaluzas. Unidad para la Calidad de las Universidades Andaluzas (UCUA). Cursos 2002\/2003 y 2003-2004.<\/p>\n\n\n\n

Una de las carencias que m\u00e1s se\u00f1alan los alumnos de ense\u00f1anzas universitarias en general, y en particular los que cursan las titulaciones de Humanidades, es la escasa proyecci\u00f3n profesional de los planes de estudios actuales, que anteponen los conocimientos te\u00f3ricos sobre los pr\u00e1cticos. Durante el curso acad\u00e9mico 2002-2003 se desarroll\u00f3 una actividad interdisciplinar que relacionaba tres asignaturas de diferentes contenidos (Historia del Arte en Portugal, Patrimonio Art\u00edstico Andaluz y Turismo, y Gesti\u00f3n del Patrimonio Cultural), concret\u00e1ndose en la realizaci\u00f3n de un proyecto que inclu\u00eda el dise\u00f1o, la organizaci\u00f3n y gesti\u00f3n de una empresa y su correspondiente itinerario cultural, con objeto de fomentar una serie de habilidades, muy poco trabajadas en el curr\u00edculo acad\u00e9mico, que deber\u00eda tener un futuro historiador del arte al concluir sus estudios. Al a\u00f1o siguiente, curso 2003-2004, visto el inter\u00e9s del alumnado, se volvi\u00f3 a repetir la experiencia, corrigiendo las carencias y problemas detectados y profundizando en el itinerario cultural. En mayo de 2004, el mejor de los trabajos presentados se llev\u00f3 a la pr\u00e1ctica, siendo los autores del mismo los encargados de su organizaci\u00f3n y gesti\u00f3n.    <\/p>\n\n\n\n

Innovaci\u00f3n docente en las \u00c1reas de Ling\u00fc\u00edstica, Lengua Espa\u00f1ola e Historia del Arte<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Dirigido por Juan Pablo Mora Guti\u00e9rrez. Proyecto Andaluz de Formaci\u00f3n del Profesorado Universitario. Unidad para la Calidad de las Universidades Andaluzas. Universidad de Sevilla. Curso 2003-2004.<\/p>\n\n\n\n

El proyecto estaba dedicado al intercambio de experiencias entre diferentes \u00e1reas de conocimiento y la toma de conciencia de la nueva realidad de los estudios universitarios en el contexto de la creaci\u00f3n del Espacio Europeo de Ense\u00f1anza Superior.<\/p>\n\n\n\n

Propuesta de adaptaci\u00f3n de la Licenciatura de Historia del Arte a las nuevas necesidades metodol\u00f3gicas y formativas del Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Proyecto Andaluz de Formaci\u00f3n del Profesorado Universitario. Unidad para la Calidad de las Universidades Andaluzas. Universidad de Sevilla. Curso 2005-2006.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

La sociedad actual exige nuevos profesionales, perfectamente capacitados para gestionar las nuevas demandas culturales y de ocio, que conozcan y usen las nuevas tecnolog\u00edas y sistemas de informaci\u00f3n. Por esta raz\u00f3n, y ante el inicio del Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior, es necesaria una profunda reflexi\u00f3n sobre el futuro profesional de los Historiadores del Arte y los retos que tienen que asumir, por lo que es necesario poner a su disposici\u00f3n nuevas estrategias y modelos que permitan adaptarse a las exigencias de los nuevos tiempos y poder as\u00ed mejorar su acceso y actuaci\u00f3n en el mercado de trabajo.   <\/p>\n\n\n\n

Metodolog\u00edas para la creaci\u00f3n de empresas culturales gestionadas por historiadores del arte<\/strong>. Plan de Renovaci\u00f3n de las Metodolog\u00edas Docentes. Universidad de Sevilla. Curso 2007-2008.<\/p>\n\n\n\n

Los objetivos e intenciones de la acci\u00f3n innovadora pretenden favorecer el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes por parte de los alumnos. Para ello se ha utilizado, como recurso did\u00e1ctico multidisciplinar, el patrimonio art\u00edstico, ya que permite al alumnado cumplir los objetivos previstos en su dise\u00f1o curricular, aunando la teor\u00eda con la pr\u00e1ctica, al tener que dise\u00f1ar una empresa y un producto cultural. Esta estrategia pedag\u00f3gica de \u201cdescubrimiento dirigido\u201d, que se fundamenta en el trabajo del estudiantado, se inserta plenamente en el Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior. Los docentes participantes en el proyecto innovador guiar\u00e1n y asesorar\u00e1n a los distintos grupos que se constituyan a lo largo del curso acad\u00e9mico en todo lo relacionado con la gesti\u00f3n del patrimonio art\u00edstico y los productos culturales. En este proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje se intentar\u00e1n fomentar actitudes de concienciaci\u00f3n, valoraci\u00f3n y respeto del patrimonio, as\u00ed como la adopci\u00f3n de posturas cr\u00edticas sobre el estado del patrimonio art\u00edstico y su preservaci\u00f3n como recurso tur\u00edstico y empresarial en el futuro.<\/p>\n\n\n\n

T\u00e9cnicas de aprendizaje para un instrumento de an\u00e1lisis global de la gesti\u00f3n cultural de un municipio<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

I Plan Propio de Docencia. Convocatoria de Ayudas para la Investigaci\u00f3n Docente. Instituto de Ciencias de la Educaci\u00f3n. Universidad de Sevilla. Curso 2009-2010. \u00a0<\/p>\n\n\n\n

En los \u00faltimos a\u00f1os ha ido adquiriendo mayor importancia la figura de los Gestores Culturales, encarg\u00e1ndose, entre otras cosas, de compatibilizar la conservaci\u00f3n del Patrimonio Hist\u00f3rico con su rentabilidad social, econ\u00f3mica y cultural. Procedentes de las diferentes ramas de saberes, los Historiadores del Arte tienen en la gesti\u00f3n cultural una salida profesional alternativa a las cl\u00e1sicas de la docencia en la ense\u00f1anza media.<\/p>\n\n\n\n

Uno de los enclaves b\u00e1sicos de la gesti\u00f3n cultural son los municipios, ya que en su territorio confluyen las acciones y actividades desarrolladas por los distintos agentes culturales, ya sean de car\u00e1cter p\u00fablico como privado. Al mismo tiempo, es en los municipios donde mejor se pueden observar y analizar las carencias y demandas culturales de los propios vecinos y for\u00e1neos, as\u00ed como las del propio Patrimonio Hist\u00f3rico.<\/p>\n\n\n\n

La actividad de innovaci\u00f3n que se propone se justifica por la necesidad que tienen los alumnos, para poder desarrollar sus futuros trabajos profesionales, de conocer, en un campo nuevo y moderno como es la Gesti\u00f3n del Patrimonio Cultural, las nuevas t\u00e9cnicas de aprendizaje y an\u00e1lisis, la puesta en valor de los recursos culturales y el desarrollo sostenible de \u00e1reas geogr\u00e1ficas concretas.<\/p>\n\n\n\n

El proyecto persigue ense\u00f1ar al alumnado participante el dise\u00f1o de instrumentos de recogidas de datos y sistemas de estudios y an\u00e1lisis con objeto de valorar la gesti\u00f3n cultural realizada en un municipio por agentes p\u00fablicos y privados, determinar sus ventajas y deficiencias, y poder asesorar a los agentes para la creaci\u00f3n de nuevas l\u00edneas de estrategias en la planificaci\u00f3n y organizaci\u00f3n de la gesti\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

T\u00e9cnicas de aprendizaje sobre metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n en historia del arte. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

I Plan Propio de Docencia. Instituto de Ciencias de la Educaci\u00f3n. Universidad de Sevilla. Curso 2010-2011.<\/p>\n\n\n\n

El alumnado de la titulaci\u00f3n de Historia del Arte tiene una visi\u00f3n parcial de la disciplina, ya que seg\u00fan su percepci\u00f3n cada asignatura es un elemento estanco y sin conexi\u00f3n con el resto de las materias que se imparten. A ello, hay que a\u00f1adir que las clases, por regla general, tienen un componente te\u00f3rico y otro pr\u00e1ctico, consistente en el desarrollo de una serie de conocimientos que se completan con la visualizaci\u00f3n y an\u00e1lisis de determinadas obras de arte, seg\u00fan las necesidades del programa. Como consecuencia de ambos factores, el estudiantado se centra en el an\u00e1lisis de aquellos contenidos que se le ofrecen en clase con el objetivo de superar el examen de la asignatura.<\/p>\n\n\n\n

Con el presente trabajo, pretendemos que el alumnado cambie la actitud pasiva, que suele tener al enfrentarse con las asignaturas de la titulaci\u00f3n, y se muestren mucho m\u00e1s activos a la hora de adquirir conocimientos y destrezas. Para este cambio de mentalidad, se propone un Aprendizaje Basado en Problemas, d\u00e1ndole al estudiantado la oportunidad de realizar un trabajo creativo y divertido de recreaci\u00f3n hist\u00f3rica. Con ello, no solo se interesan por la asignatura, sino que, adem\u00e1s, profundizan en el conocimiento de la misma al tener que investigar sobre cuestiones hist\u00f3rica, culturales, sociales, religiosas, etc., as\u00ed como de otras tipolog\u00edas art\u00edsticas que, por falta de tiempo, no pueden ser explicadas en clase. Esta perspectiva proporciona al alumnado un conocimiento m\u00e1s profundo del contexto hist\u00f3rico, a trav\u00e9s de la utilizaci\u00f3n de una bibliograf\u00eda multidisciplinar, lo que le permite comprender mejor los fen\u00f3menos est\u00e9ticos y de creaci\u00f3n de los objetos art\u00edsticos.<\/p>\n\n\n\n

El proyecto persigue ense\u00f1ar a los alumnos la metodolog\u00eda necesaria para realizar una investigaci\u00f3n en Historia del Arte.<\/p>\n\n\n\n