{"id":5834,"date":"2024-06-21T08:55:01","date_gmt":"2024-06-21T08:55:01","guid":{"rendered":"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/?page_id=5834"},"modified":"2024-06-21T08:55:09","modified_gmt":"2024-06-21T08:55:09","slug":"189-bomba-aspirante","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/189-bomba-aspirante\/","title":{"rendered":"189. Bomba aspirante"},"content":{"rendered":"

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<\/strong><\/p>\n

BOMBA ASPIRANTE<\/strong><\/p>\n

\u00bb content_phone=\u00bb<\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

BOMBA <\/strong><\/p>\n

ASPIRANTE<\/strong><\/p>\n

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<\/strong><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 BOMBA ASPIRANTE<\/strong><\/p>\n

[\/et_pb_text][et_pb_text content_tablet=\u00bb<\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

F\u00cdSICA DE LA VIDA COTIDIANA:<\/strong><\/p>\n

BOMBA HIDR\u00c1ULICA<\/strong><\/p>\n

\u00bb content_phone=\u00bb<\/p>\n

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F\u00cdSICA DE LA VIDA <\/strong><\/p>\n

COTIDIANA: BOMBA <\/strong><\/p>\n

HIDR\u00c1ULICA<\/strong><\/p>\n

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\u00a0 \u00a0 <\/strong>F\u00cdSICA DE LA VIDA COTIDIANA: BOMBA HIDR\u00c1ULICA<\/strong><\/p>\n

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M\u00aa \u00c1ngeles Delgado Mart\u00ednez<\/h1>\n

<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Centro de Estudios sobre la Memoria Educativa. Universidad de Murcia<\/h4>\n

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<\/span><\/p>\n

mangdelgado@gmail.com<\/a><\/span><\/span><\/span><\/h6>\n

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Pandereta. Museo Pedag\u00f3gico de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad de Sevilla<\/strong><\/p>\n

\u00bb content_phone=\u00bb<\/p>\n

Pandereta. Museo Pedag\u00f3gico de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad de Sevilla<\/strong><\/p>\n

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Imagen: Bomba mixta (aspirante-impelente). IES Ib\u00e1\u00f1ez Mart\u00edn (Lorca).<\/strong><\/p>\n

Centro de Estudios sobre la Memoria Educativa (CEME). Universidad de Murcia.<\/strong><\/p>\n

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Entre los instrumentos cient\u00edficos con que contaba el Instituto que hubo en Lorca entre 1864 y 1883 figuraba la bomba hidr\u00e1ulica de la fotograf\u00eda. Cuando llevamos a cabo su restauraci\u00f3n y puesta en funcionamiento, invitamos al resto del profesorado a que acudieran a verlo. Nos encontramos con que se repet\u00eda un hecho, en mayor medida en el profesorado m\u00e1s veterano: al hacer funcionar la bomba y provocar la salida del l\u00edquido por el surtidor, empezaban a aflorar recuerdos de su infancia, cuando iban a la tienda de ultramarinos a comprar aceite o vino, el tendero mov\u00eda la palanca y el recipiente se llenaba como por arte de magia. Ese recuerdo nos sirvi\u00f3 para dise\u00f1ar una actividad con el alumnado que se enmarc\u00f3 dentro de lo que entonces se llamaba Ciencia, Tecnolog\u00eda y Sociedad y en la que trat\u00e1bamos de poner de manifiesto como la ciencia forma parte de la vida cotidiana aportando soluciones a problemas existentes en la sociedad en cada momento.<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Este aparato fue adquirido por el Instituto lorquino en el curso 1866-67, seg\u00fan consta en la Memoria correspondiente a ese a\u00f1o. Por aquel entonces las mujeres no ten\u00edan acceso a estudios cient\u00edficos de ning\u00fan tipo, ni por supuesto pod\u00edan acudir a los institutos. Las Ciencias F\u00edsico-Naturales no formaban parte del curr\u00edculum escolar de las ni\u00f1as y tampoco de los estudios de maestra. Eso no significa que las mujeres no tuvieran conocimientos pr\u00e1cticos de ciencias, las tareas del hogar conllevan un sinf\u00edn de procedimientos relacionados con la f\u00edsica y la qu\u00edmica. No solo de presi\u00f3n en fluidos y los efectos que ocasiona su variaci\u00f3n -lo que evidencia la bomba hidr\u00e1ulica-, tambi\u00e9n de mec\u00e1nica, \u00f3ptica, calorimetr\u00eda\u2026Podr\u00edamos decir que en la vida cotidiana de las mujeres siempre han estado presentes las Ciencias F\u00edsico-Naturales.<\/strong><\/p>\n

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Precisamente ese aspecto de relaci\u00f3n con la cotidianeidad es lo que propici\u00f3 que las ciencias comenzaran a formar parte de programas de estudios para mujeres. Eso sucedi\u00f3 por primera vez en nuestro pa\u00eds en la Escuela de Institutrices <\/em>de Madrid, creaci\u00f3n de la Asociaci\u00f3n para la ense\u00f1anza de la mujer, <\/em>donde el profesor de la Universidad Central Gumersindo Vicu\u00f1a imparti\u00f3 durante el curso 1872-73 unas lecciones de F\u00edsica que recogi\u00f3 en el texto Elementos de F\u00edsica al alcance de todo el mundo<\/em>. El profesor Vicu\u00f1a explicaba en el pr\u00f3logo que su intenci\u00f3n era la de presentar los principios fundamentales de la F\u00edsica y sus aplicaciones m\u00e1s notables a los usos de la vida, las artes y la industria. A\u00f1ad\u00eda adem\u00e1s que deseaba ilustrar a las personas adultas de ambos sexos que no pod\u00edan considerarse cultas si no estaban al menos iniciadas en el conocimiento de las ciencias.<\/strong><\/p>\n

En lo que respecta a los estudios oficiales para mujeres, las ciencias no formaron parte de los programas hasta finales del siglo XIX en el caso de las maestras, y principios del XX en la escuela primaria para ni\u00f1as. Y siempre con ese aspecto dom\u00e9stico, de relaci\u00f3n con la vida cotidiana en contraposici\u00f3n a la ciencia que se postulaba para los varones, abstracta, elevada, dif\u00edcil de razonar y de entender. En este contexto tiene mucho sentido la idea que expres\u00f3 Margarita Comas en su obra La coeducaci\u00f3n de los sexos<\/em> (1931) acerca de que hab\u00eda que integrar aspectos de las escuelas femeninas y de las masculinas para conseguir una escuela verdaderamente educadora.<\/strong><\/p>\n

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Resulta parad\u00f3jico que en la actualidad la ense\u00f1anza cient\u00edfica tienda a hacer hincapi\u00e9 en su relaci\u00f3n con la vida y el entorno de alumnos y alumnas. En este sentido destacan las obras de Rosa Sensat Les ci\u00e8ncies en la vida de la llar<\/em> (1923) y C\u00f3mo se ense\u00f1a la Econom\u00eda dom\u00e9stica <\/em>(1927), en las que continuamente se pone de manifiesto la interrelaci\u00f3n entre fen\u00f3menos f\u00edsicos y vida cotidiana. Estas obras, que en su d\u00eda iban dirigidas a mujeres, contienen multitud de ideas que hoy en d\u00eda podr\u00edan ser aprovechadas en las aulas.<\/strong><\/p>\n

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<\/strong><\/p>\n

UNA MIRADA OTRA<\/strong><\/p>\" content_phone=\"

<\/strong><\/p>\n

UNA MIRADA <\/strong><\/p>\n

OTRA<\/strong><\/p>\" content_last_edited=\"on|phone\" _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" text_text_color=\"#000000\" text_font_size=\"58px\" transform_scale_tablet=\"\" transform_scale_phone=\"\" transform_scale_last_edited=\"on|tablet\" transform_translate=\"-104px|-26px\" transform_translate_tablet=\"72px|-7px\" transform_translate_phone=\"64px|-7px\" transform_translate_last_edited=\"on|tablet\" transform_rotate_tablet=\"\" transform_rotate_phone=\"\" transform_rotate_last_edited=\"on|tablet\" transform_skew_tablet=\"\" transform_skew_phone=\"\" transform_skew_last_edited=\"on|tablet\" transform_origin_tablet=\"\" transform_origin_phone=\"\" transform_origin_last_edited=\"on|tablet\" transform_styles_last_edited=\"on|tablet\" custom_margin=\"|||-127px||\" hover_enabled=\"0\" text_font_size_tablet=\"58px\" text_font_size_phone=\"42px\" text_font_size_last_edited=\"on|phone\" transform_styles_tablet=\"\" transform_styles_phone=\"\" module_alignment_tablet=\"center\" module_alignment_phone=\"center\" module_alignment_last_edited=\"on|tablet\" global_colors_info=\"{}\" sticky_enabled=\"0\"]

<\/strong><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0 UNA MIRADA OTRA<\/strong><\/p>[\/et_pb_text][et_pb_text content_tablet=\"

<\/strong><\/p>\n

LOS INICIOS DE LA COEDUCACI\u00d3N<\/strong><\/p>\" content_phone=\"

<\/strong><\/p>\n

LOS INICIOS DE LA <\/strong><\/p>\n

COEDUCACI\u00d3N<\/strong><\/p>\" content_last_edited=\"on|phone\" _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" text_text_color=\"#8E8E8E\" text_font_size=\"32px\" text_line_height=\"1.8em\" transform_scale_tablet=\"\" transform_scale_phone=\"\" transform_scale_last_edited=\"on|tablet\" transform_translate_tablet=\"151px|-10px\" transform_translate_phone=\"151px|-10px\" transform_translate_last_edited=\"on|tablet\" transform_rotate_tablet=\"\" transform_rotate_phone=\"\" transform_rotate_last_edited=\"on|tablet\" transform_skew_tablet=\"\" transform_skew_phone=\"\" transform_skew_last_edited=\"on|tablet\" transform_origin_tablet=\"\" transform_origin_phone=\"\" transform_origin_last_edited=\"on|tablet\" transform_styles_last_edited=\"on|tablet\" custom_margin=\"|||-295px||\" hover_enabled=\"0\" text_font_size_tablet=\"32px\" text_font_size_phone=\"24px\" text_font_size_last_edited=\"on|desktop\" transform_styles_tablet=\"\" transform_styles_phone=\"\" global_colors_info=\"{}\" sticky_enabled=\"0\"]

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 LOS INICIOS DE LA COEDUCACI\u00d3N<\/strong><\/p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_text _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" hover_enabled=\"0\" global_colors_info=\"{}\" sticky_enabled=\"0\"]

Luz Sanfeliu Gimeno<\/h1>\n

<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Universidad de Valencia<\/h4>\n

<\/span><\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

M.Luz.Sanfeliu@uv.es<\/a><\/span><\/span><\/span><\/h6>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=\"1_4,3_4\" _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" width=\"100%\" max_width=\"2560px\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"1_4\" _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_image src=\"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Una-mirada-otra.jpg\" title_text=\"Una mirada otra\" align_tablet=\"center\" align_phone=\"center\" align_last_edited=\"on|tablet\" _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" width=\"100%\" max_width=\"100%\" max_width_tablet=\"100%\" max_width_phone=\"89%\" max_width_last_edited=\"on|phone\" custom_margin=\"||28px|20px|false|false\" hover_enabled=\"0\" global_colors_info=\"{}\" sticky_enabled=\"0\"][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=\"

Pandereta. Museo Pedag\u00f3gico de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad de Sevilla<\/strong><\/p>\" content_phone=\"

Pandereta. Museo Pedag\u00f3gico de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad de Sevilla<\/strong><\/p>\" content_last_edited=\"off|desktop\" _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" custom_margin=\"|||20px|false|false\" hover_enabled=\"0\" global_colors_info=\"{}\" sticky_enabled=\"0\"]

Imagen: Libro, Una Mirada Otra<\/em> (1989).<\/strong><\/p>\n

Museo de Historia de la Escuela. Universidad de Valencia.<\/strong><\/p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\"3_4\" _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_text _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" text_text_color=\"#000000\" text_font_size=\"18px\" text_line_height=\"1.8em\" max_width_tablet=\"95%\" max_width_phone=\"90%\" max_width_last_edited=\"on|tablet\" custom_margin_tablet=\"|||20px|false|false\" custom_margin_phone=\"|||20px|false|false\" custom_margin_last_edited=\"on|tablet\" hover_enabled=\"0\" text_font_size_tablet=\"16px\" text_font_size_phone=\"16px\" text_font_size_last_edited=\"on|tablet\" global_colors_info=\"{}\" sticky_enabled=\"0\"]

La Ley General de Educaci\u00f3n de 1970, ya en los \u00faltimos a\u00f1os del franquismo, sustituy\u00f3 la escuela separada por sexos por la escuela mixta. Se pas\u00f3, con ello, a que ni\u00f1os y ni\u00f1as aprendieran juntos en la misma aula y, poco a poco, fueron tambi\u00e9n desapareciendo del curr\u00edculo las materias espec\u00edficamente femeninas como las \u201clabores del hogar\u201d.<\/strong><\/p>\n

En a\u00f1os posteriores, las nuevas medidas educativas no fueron acompa\u00f1adas de ning\u00fan tipo de cr\u00edtica o reflexi\u00f3n y las escuelas y los institutos, con esta nueva estructura falsamente neutra e igualitaria siguieron perpetuando que ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes aprendieran papeles sociales diferentes en funci\u00f3n de su g\u00e9nero. Activos e independientes para los chicos y pasivos y dependientes para las chicas (Ballar\u00edn, 2001:151-156).<\/strong><\/p>\n

Maestras y profesoras feministas en la Transici\u00f3n democr\u00e1tica detectaron esta situaci\u00f3n y pusieron de manifiesto que la educaci\u00f3n mixta no aseguraba la desaparici\u00f3n del sexismo en las aulas, ni ayudaba a que los papeles masculinos y femeninos se transformaran para hacerse realmente equivalentes.<\/strong><\/p>\n

Dichas maestras y profesoras, para promover nuevos modelos de identidades de g\u00e9nero, cuestionaron estas desigualdades y plantearon alternativas a trav\u00e9s de nuevos contenidos y metodolog\u00edas en las clases y a trav\u00e9s tambi\u00e9n de conferencias, cursos, libros, art\u00edculos, etc.<\/strong><\/p>\n

El libro Una Mirada Otra<\/em>, de Aguas Vivas Catal\u00e1 y Enriqueta Garc\u00eda, profesoras de castellano y filosof\u00eda respectivamente, es uno de estos materiales did\u00e1cticos que propone otras miradas sobre el conocimiento y la sociedad para, como dicen las autoras, \u201cAlterar el androcentrismo trastocando su gesto y desdibujando su cosmos\u201d (Catal\u00e1 y Garc\u00eda, 1989:37-46).<\/strong><\/p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=\"2_3,1_3\" _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" width=\"100%\" max_width=\"2560px\" custom_padding=\"41px|||||\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"2_3\" _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_text _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" text_text_color=\"#000000\" text_font_size=\"18px\" text_line_height=\"1.8em\" max_width_tablet=\"95%\" max_width_phone=\"90%\" max_width_last_edited=\"on|tablet\" custom_margin=\"|||20px|false|false\" hover_enabled=\"0\" text_font_size_tablet=\"16px\" text_font_size_phone=\"16px\" text_font_size_last_edited=\"on|tablet\" global_colors_info=\"{}\" sticky_enabled=\"0\"]

A partir de muchos y claros ejercicios basados en las reflexiones del propio alumnado, se analizan y se ponen en entredicho pr\u00e1cticas y contenidos escolares con el objetivo de que el grupo aprenda a detectar y criticar las desigualdades y a proponer planes de intervenci\u00f3n para acabar con prejuicios y estereotipos por raz\u00f3n de sexo, de los que habitualmente no somos conscientes.<\/strong><\/p>\n

En un conjunto de actividades coeducativas muy variadas, este libro trabaja sobre el lenguaje y sus trampas que, en muchos casos, invisibiliza a las ni\u00f1as u otorga significados negativos a las actuaciones femeninas. En otros casos, se examinan textos escolares en los que el protagonismo es siempre masculino o se desmontan estereotipos de g\u00e9nero presentes en los juguetes o en la literatura infantil y juvenil. Tambi\u00e9n se analiza en profundidad el discriminatorio y simb\u00f3lico papel de la \u201cReina del Hogar\u201d: mujer, amiga, ama de casa, trabajadora\u2026<\/strong><\/p>\n

Este tipo de materiales did\u00e1cticos que reflexionaron en los a\u00f1os ochenta y noventa del siglo XX, sobre las desigualdades en la educaci\u00f3n y desvelaron las trampas sexistas que se perpet\u00faan en las aulas, en \u00faltima instancia, transformaron la escuela y los institutos abriendo horizontes a toda una nueva generaci\u00f3n de j\u00f3venes feministas que con el tiempo se convertir\u00edan en maestras y profesoras implicadas en seguir construyendo una educaci\u00f3n y una sociedad, en mayor medida, inclusiva y no discriminatoria, tambi\u00e9n, por raz\u00f3n de g\u00e9nero<\/strong><\/p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\"1_3\" _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_image src=\"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Una-mirada-otra.jpg\" title_text=\"Una mirada otra\" align_tablet=\"center\" align_phone=\"center\" align_last_edited=\"on|tablet\" _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" hover_enabled=\"0\" global_colors_info=\"{}\" sticky_enabled=\"0\"][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" width=\"90%\" max_width=\"2560px\" custom_margin=\"|||20px|false|false\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_column type=\"4_4\" _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" global_colors_info=\"{}\"][et_pb_text _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" text_text_color=\"#000000\" text_font_size=\"18px\" text_line_height=\"1.8em\" max_width_tablet=\"100%\" max_width_phone=\"100%\" max_width_last_edited=\"on|tablet\" hover_enabled=\"0\" text_font_size_tablet=\"16px\" text_font_size_phone=\"16px\" text_font_size_last_edited=\"on|tablet\" global_colors_info=\"{}\" sticky_enabled=\"0\"]

Enigmas:<\/strong><\/p>\n

P\u00e9rez ten\u00eda un hermano. El hermano de P\u00e9rez muri\u00f3. Sin embargo, el hombre que muri\u00f3 nunca tuvo un hermano.<\/strong><\/p>\n

Un padre y su hijo iban en coche cuando, de pronto, el padre perdi\u00f3 el control del veh\u00edculo y se estrellaron contra un poste telef\u00f3nico. El padre muri\u00f3 en el acto, su hijo qued\u00f3 maltrecho y fue llevado r\u00e1pidamente al hospital, en donde se le apreciaron lesiones importantes que requer\u00edan una urgente intervenci\u00f3n. Fue llamado el m\u00e9dico de guardia y, cuando lleg\u00f3 a la sala de operaciones a examinar al chico, se oy\u00f3 una voz: \u00bfNo puedo operar a este ni\u00f1o, es mi hijo\u201d.<\/strong><\/p>\n

Soluci\u00f3n a los enigmas:<\/strong><\/p>\n

La reflexi\u00f3n conjunta de la clase, nos hace darnos cuenta de que solemos ver varones detr\u00e1s de los apellidos y las profesiones.<\/strong><\/p>[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\"4.17.4\" _module_preset=\"default\" text_text_color=\"#000000\" text_font_size=\"18px\" text_line_height=\"1.8em\" max_width_tablet=\"100%\" max_width_phone=\"100%\" max_width_last_edited=\"on|tablet\" hover_enabled=\"0\" text_font_size_tablet=\"16px\" text_font_size_phone=\"16px\" text_font_size_last_edited=\"on|tablet\" global_colors_info=\"{}\" sticky_enabled=\"0\"]

Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/p>\n

Ballar\u00edn Domingo, Pilar (2001): La educaci\u00f3n de las mujeres en la Espa\u00f1a Contempor\u00e1nea (Siglos XIX-XX).<\/em> Madrid: S\u00edntesis.<\/p>\n

Catal\u00e1 Gonz\u00e1lez, Aguas Vivas y Garc\u00eda Pascua, Enriqueta (1989): Una mirada Otra. <\/em>Val\u00e8ncia: Generalitat Valenciana- Institut Valenci\u00e0 de la Dona.<\/p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"class_list":["post-5834","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5834","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5834"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5834\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5878,"href":"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5834\/revisions\/5878"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5834"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}