sanmillan@uma.es<\/a><\/span><\/span><\/span><\/h6>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=\u00bb1_4,3_4″ _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb100%\u00bb max_width=\u00bb2560px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb1_4″ _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/95.png\u00bb title_text=\u00bb95″ align_tablet=\u00bbcenter\u00bb align_phone=\u00bbcenter\u00bb align_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb100%\u00bb max_width=\u00bb100%\u00bb max_width_tablet=\u00bb100%\u00bb max_width_phone=\u00bb89%\u00bb max_width_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb custom_margin=\u00bb||28px|20px|false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=\u00bb<\/p>\n
Pandereta. Museo Pedag\u00f3gico de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad de Sevilla<\/strong><\/p>\n\u00bb content_phone=\u00bb<\/p>\n
Pandereta. Museo Pedag\u00f3gico de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad de Sevilla<\/strong><\/p>\n\u00bb content_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb custom_margin=\u00bb|||20px|false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n
Rodr\u00edguez \u00c1lvarez, \u00c1ngel (1942): Rayas, 2\u00aa parte. Plasencia (C\u00e1ceres): Editorial S\u00e1nchez Rodrigo.<\/strong>
Museo Pedag\u00f3gico de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad de Sevilla<\/strong><\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb3_4″ _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb text_text_color=\u00bb#000000″ text_font_size=\u00bb18px\u00bb text_line_height=\u00bb1.8em\u00bb max_width_tablet=\u00bb95%\u00bb max_width_phone=\u00bb90%\u00bb max_width_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb custom_margin_tablet=\u00bb|||20px|false|false\u00bb custom_margin_phone=\u00bb|||20px|false|false\u00bb custom_margin_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb text_font_size_tablet=\u00bb16px\u00bb text_font_size_phone=\u00bb16px\u00bb text_font_size_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n
El libro de Rayas supuso a comienzos del siglo XX toda una revoluci\u00f3n en el m\u00e9todo de lectura por la escritura. Es incuestionable la aut\u00e9ntica revoluci\u00f3n pedag\u00f3gica en relaci\u00f3n con el tratamiento del aprendizaje del proceso lecto-escritor, toda vez que se abordaban ambos aprendizajes de forma totalmente simult\u00e1nea e inseparable.<\/strong><\/p>\nHasta la llegada del m\u00e9todo del maestro cacere\u00f1o, algo parecido en cuanto concierne al m\u00e9todo de lectura y escritura hay que buscarlo a finales del siglo XVIII. Concretamente es en 1780 cuando el monarca ilustrado Carlos III cre\u00f3 el Colegio Acad\u00e9mico del Noble Arte de las Primeras Letras. Pero, en l\u00edneas generales y como ocurrir\u00e1 durante todo el siglo XIX, no exist\u00eda un c\u00f3digo ordenador definitivo al respecto. Cabe resaltar que, por lo general, hab\u00eda cierta libertad y as\u00ed, en cada escuela, se eleg\u00eda un modelo para el aprendizaje de la lectura y la escritura, pero siempre de forma separada. Durante todo el siglo XIX el proceso did\u00e1ctico mejorar\u00eda notablemente, aunque en lo que toca a lectura y escritura se seguir\u00edan las pautas establecidas desde el inicio de la centuria.<\/strong><\/p>\nSu ide\u00f3logo fue entre 1904 y 1905 \u00c1ngel Rodr\u00edguez \u00c1lvarez que por entonces desempa\u00f1aba el magisterio en Canarias. Impulsado, editado, distribuido y propagado a partir de 1905 por Agust\u00edn S\u00e1nchez Rodrigo que se anunciaba en la portada del libro como Editorial S\u00e1nchez Rodrigo. <\/strong><\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=\u00bb2_3,1_3″ _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb100%\u00bb max_width=\u00bb2560px\u00bb custom_padding=\u00bb41px|||||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb2_3″ _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb text_text_color=\u00bb#000000″ text_font_size=\u00bb18px\u00bb text_line_height=\u00bb1.8em\u00bb max_width_tablet=\u00bb95%\u00bb max_width_phone=\u00bb90%\u00bb max_width_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb custom_margin=\u00bb|||20px|false|false\u00bb text_font_size_tablet=\u00bb16px\u00bb text_font_size_phone=\u00bb16px\u00bb text_font_size_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n
El maestro de la localidad cacere\u00f1a de Serradilla, \u00c1ngel Rodr\u00edguez, consideraba que si el m\u00e9todo se impon\u00eda se habr\u00eda dado un enorme paso en lucha contra el analfabetismo y, sobre todo, se lograr\u00eda que el ni\u00f1o no dejara a un lado la lectura, veh\u00edculo instrumental b\u00e1sico para el posterior acercamiento a la cultura.<\/strong><\/p>\nLa primera gran novedad que abord\u00f3 el autor fue el relacionar de forma estrecha y por vez primera la lectura, la escritura y las primeras nociones de gram\u00e1tica. El secreto del \u00e9xito radicaba en llevar a cabo del aprendizaje de la lectura y la escritura casi un juego para el ni\u00f1o, pues, no en vano, estaba convencido de que la causa de que muchos adultos no tocasen un libro se escond\u00eda en que la sola presencia les recordaba la dureza de los silabarios y catones. Empero, entend\u00eda que la curiosidad de los ni\u00f1os era muy activa cans\u00e1ndose ante lo que supusiera adoptar una actitud pasiva, esto es, el ejemplo de escuchar. El tener en cuenta este facto ps\u00edquico fue otro de los pilares que marcaron el \u00e9xito del m\u00e9todo Rayas.<\/strong><\/p>\n\u00bfC\u00f3mo se presentaba el libro de Rayas? La primera p\u00e1gina ten\u00eda dibujos sencillos que combinaban varios tipos de l\u00edneas para que el alumno, al copiarlos, ejercitara la grafomotricidad y direccionalidad del trazo. A continuaci\u00f3n, se comenzaba con la copia de letras a la vez que se aprend\u00eda a leerlas. En suma, se principiaba con el trazo para continuar con su interpretaci\u00f3n. <\/strong><\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3″ _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/95.png\u00bb title_text=\u00bb95″ align_tablet=\u00bbcenter\u00bb align_phone=\u00bbcenter\u00bb align_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb90%\u00bb max_width=\u00bb2560px\u00bb custom_margin=\u00bb|||20px|false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb text_text_color=\u00bb#000000″ text_font_size=\u00bb18px\u00bb text_line_height=\u00bb1.8em\u00bb max_width_tablet=\u00bb100%\u00bb max_width_phone=\u00bb100%\u00bb max_width_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb text_font_size_tablet=\u00bb16px\u00bb text_font_size_phone=\u00bb16px\u00bb text_font_size_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n
\u00bfQu\u00e9 supuso Rayas desde un punto de vista estrictamente pedag\u00f3gico? Indudablemente, frente a los catones que eran libros compuestos de frases y periodos cortos y graduados que se usaban para ejercitar en la lectura a los que se principiaban en la misma, Rayas vino a eliminar el aburrimiento del ni\u00f1o y transformar en placer lo que antes, en cierta medida, era tortura. El maestro pasaba a ser toda una especie de conductor ordenador del trabajo del ni\u00f1o. As\u00ed, desde el primer d\u00eda los ni\u00f1os no realizaban palotes sin sentido, sino que escrib\u00edan letras, s\u00edlabas, palabras y frases, al tiempo que aprend\u00edan a escribir y leer al mismo tiempo.<\/strong><\/p>\nEl M\u00e9todo Rayas era todo un \u00e9xito pedag\u00f3gico sin precedentes al que Agust\u00edn S\u00e1nchez Rodrigo consagr\u00f3 sus mayores esfuerzos. La cr\u00edtica lo elogiaba hasta la saciedad pero no se correspond\u00eda con los ingresos que generaba su venta. Una Real Orden lo declar\u00f3 como libro \u00fatil para la ense\u00f1anza y el propio monarca Alfonso XII lo elogi\u00f3 en los peri\u00f3dicos. Recibi\u00f3 numerosas distinciones y honores, entre otros, el de la Medalla de Plata de la Exposici\u00f3n Hispano Francesa de 1908.<\/strong><\/p>\n\u00bfQu\u00e9 editorial dio cobertura a tan importante empresa pedag\u00f3gica? Como apunt\u00e1bamos m\u00e1s arriba, fue la imprenta fundada por Agust\u00edn S\u00e1nchez Rodrigo, tambi\u00e9n de la localidad de Serradilla el que asumi\u00f3 tal tarea. El modelo pedag\u00f3gico de Rayas funcion\u00f3 y alcanz\u00f3 gran difusi\u00f3n en las escuelas espa\u00f1olas e hispanoamericanas. Los bi\u00f3grafos del impresor nos revelan que Agust\u00edn S\u00e1nchez emple\u00f3 toda su fortuna en la adquisici\u00f3n del m\u00e9todo y su \u00f3bito, en 1933 y arruinado, no le permiti\u00f3 contemplar y gozar del \u00e9xito de Rayas cuyos mejores a\u00f1os fueron los que transcurrieron desde los cuarenta hasta los a\u00f1os sesenta. <\/strong><\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 RAYAS\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 M\u00c9TODO RACIONAL Y REVOLUCIONARIO PARA \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0LA LECTURA A INICIOS DEL SIGLO XXCarlos San Mill\u00e1n y Gallar\u00edn Universidad de M\u00e1laga sanmillan@uma.esRodr\u00edguez \u00c1lvarez, \u00c1ngel (1942): Rayas, 2\u00aa parte. Plasencia (C\u00e1ceres): Editorial S\u00e1nchez Rodrigo.Museo Pedag\u00f3gico de la Facultad de Ciencias de […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"class_list":["post-4948","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4948","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4948"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4948\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5195,"href":"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4948\/revisions\/5195"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4948"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}