documentacion@muesca.es<\/a><\/span><\/span><\/span><\/h6>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=\u00bb1_4,3_4″ _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb100%\u00bb max_width=\u00bb2560px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb1_4″ _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/WhatsApp-Image-2023-05-09-at-13.04.52-5.jpeg\u00bb title_text=\u00bbWhatsApp-Image-2023-05-09-at-13.04.52-5″ align_tablet=\u00bbcenter\u00bb align_phone=\u00bbcenter\u00bb align_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb100%\u00bb max_width=\u00bb100%\u00bb max_width_tablet=\u00bb100%\u00bb max_width_phone=\u00bb89%\u00bb max_width_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb custom_margin=\u00bb||28px|20px|false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=\u00bb<\/p>\n
Pandereta. Museo Pedag\u00f3gico de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad de Sevilla<\/strong><\/p>\n\u00bb content_phone=\u00bb<\/p>\n
Pandereta. Museo Pedag\u00f3gico de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad de Sevilla<\/strong><\/p>\n\u00bb content_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb custom_margin=\u00bb|||20px|false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n
\u00c1lbum de caligraf\u00eda y ornamentaci\u00f3n.<\/strong>
Museo Pedag\u00f3gico de la Universidad de Huelva<\/strong><\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb3_4″ _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb text_text_color=\u00bb#000000″ text_font_size=\u00bb18px\u00bb text_line_height=\u00bb1.8em\u00bb max_width_tablet=\u00bb95%\u00bb max_width_phone=\u00bb90%\u00bb max_width_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb custom_margin_tablet=\u00bb|||20px|false|false\u00bb custom_margin_phone=\u00bb|||20px|false|false\u00bb custom_margin_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb text_font_size_tablet=\u00bb16px\u00bb text_font_size_phone=\u00bb16px\u00bb text_font_size_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n
Aunque en Espa\u00f1a el aprendizaje de la escritura pas\u00f3 por fases muy diversas hasta la promulgaci\u00f3n de las regulaciones legislativas del siglo XIX, un elemento s\u00ed que fue com\u00fan a todas las \u00e9pocas: conseguir que los disc\u00edpulos ejecutaran de una manera, m\u00e1s o menos perfecta, formas gr\u00e1ficas de letras mediante la repetici\u00f3n de unos modelos presentados por un maestro, bien meramente por imitaci\u00f3n o bien conociendo las reglas de cada modo de escribir. Ya Quintiliano en su Institutio oratoria se\u00f1ala que se debe comenzar por el conocimiento simult\u00e1neo del nombre de las letras y de sus formas, posteriormente conocer su orden, practicar despu\u00e9s con estas en orden diferente al del alfabeto y terminar por las s\u00edlabas, las palabras y las partes del discurso.<\/strong><\/p>\nA partir de mediados del siglo XVI aparecen numerosos tratados de caligraf\u00eda que introdujeron tendencias diversas en este arte. El primero de los grandes tratados fue el Arte subtilissima, por la qual se ense\u00f1a a escreuir perfectamente, de Juan de Ic\u00edar, publicado en 1550. Aparte de por los manuales, se puede reconstruir c\u00f3mo fue la evoluci\u00f3n del aprendizaje de la escritura por las muestras manuscritas que se conservan de algunos maestros cal\u00edgrafos, por las caligraf\u00edas impresas (como la de 1583 de Baltasar Ord\u00f3\u00f1ez de Villaquir\u00e1n), por los carteles que utilizaba el maestro para hacer publicidad de s\u00ed mismo o por los cartelones con muestras que se colgaban en el interior de las escuelas.<\/strong><\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=\u00bb2_3,1_3″ _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb100%\u00bb max_width=\u00bb2560px\u00bb custom_padding=\u00bb41px|||||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb2_3″ _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb text_text_color=\u00bb#000000″ text_font_size=\u00bb18px\u00bb text_line_height=\u00bb1.8em\u00bb max_width_tablet=\u00bb95%\u00bb max_width_phone=\u00bb90%\u00bb max_width_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb custom_margin=\u00bb|||20px|false|false\u00bb text_font_size_tablet=\u00bb16px\u00bb text_font_size_phone=\u00bb16px\u00bb text_font_size_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n
Entre los cal\u00edgrafos espa\u00f1oles m\u00e1s destacados a lo largo de la historia deber\u00edamos citar, adem\u00e1s de a Juan de Ic\u00edar, a Torcuato Tor\u00edo de la Riva, a Jos\u00e9 Francisco de Iturzaeta o a Vicente Fern\u00e1ndez y Valliciergo. En \u00e9poca m\u00e1s cercana, el m\u00e1s destacado ser\u00eda Rufino Blanco (1861-1936), con su Arte de la escritura y de la caligraf\u00eda: teor\u00eda y pr\u00e1ctica, aparecido en 1896.<\/strong><\/p>\nEn cuanto a los lugares donde se impart\u00eda el aprendizaje de la escritura hasta el siglo XIX, este pod\u00eda realizarse en el propio domicilio de quien dispon\u00eda de medios para contratar quien se lo ense\u00f1ase, en las iglesias o en las escuelas privadas. Aunque esas en su mayor\u00eda rudimentarias, y relativamente escasas, escuelas autorizaban la asistencia tanto de ni\u00f1os como de ni\u00f1as, la Hermandad de San Casiano, asociaci\u00f3n de maestros \u201cexaminados\u201d, se opuso a finales del XVII a impartir educaci\u00f3n mixta, con lo que en muchos pueblos se mantuvieron solo las escuelas para ni\u00f1os por el coste que supon\u00eda tener abiertas dos escuelas diferentes. La realidad, por tanto, era que, en una sociedad ya mayoritariamente iletrada durante el Antiguo R\u00e9gimen, la mayor parte de las mujeres no solo no sab\u00edan escribir, sino que incluso no sab\u00edan firmar. Algo significativo resulta el hecho de que no es posible pr\u00e1cticamente encontrar en los archivos a hombres analfabetos casados con mujeres que no lo fueran, aunque s\u00ed al rev\u00e9s.<\/strong><\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3″ _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/grupo.us.es\/mujeryeducacion\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/WhatsApp-Image-2023-05-09-at-13.04.52-5.jpeg\u00bb title_text=\u00bbWhatsApp-Image-2023-05-09-at-13.04.52-5″ align_tablet=\u00bbcenter\u00bb align_phone=\u00bbcenter\u00bb align_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb90%\u00bb max_width=\u00bb2560px\u00bb custom_margin=\u00bb|||20px|false|false\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb text_text_color=\u00bb#000000″ text_font_size=\u00bb18px\u00bb text_line_height=\u00bb1.8em\u00bb max_width_tablet=\u00bb100%\u00bb max_width_phone=\u00bb100%\u00bb max_width_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb text_font_size_tablet=\u00bb16px\u00bb text_font_size_phone=\u00bb16px\u00bb text_font_size_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n
Cuando en las primeras d\u00e9cadas del siglo XIX se hace efectiva la generalizaci\u00f3n de la escolarizaci\u00f3n en Espa\u00f1a, comienza la \u00e9poca de m\u00e1xima difusi\u00f3n de los m\u00e9todos para la ense\u00f1anza de la escritura y la posibilidad de que las mujeres, aunque en grado mucho menor que los hombres, desarrollen esa pr\u00e1ctica, muy limitada para ellas hist\u00f3ricamente, como hemos dicho. En el Plan y reglamento de las escuelas de primeras letras de 16 de febrero de 1825 (firmado por el ministro de Gracia y Justicia D. Francisco Tadeo de Calomarde), se propone como la letra nacional que se deb\u00eda ense\u00f1ar el car\u00e1cter llamado \u201cbastardo\u201d. Por la Real orden de 7 de enero de 1835, se instaura como obligatorio el uso del Arte de escribir la letra bastarda espa\u00f1ola de D. Jos\u00e9 Francisco de Iturzaeta. En el Reglamento correspondiente al Plan de instrucci\u00f3n primaria que firma la regente Mar\u00eda Cristina el 21 de julio de 1838, se indica como objetivo el que los disc\u00edpulos adquieran \u201cuna forma de letra igual, limpia, legible y agradable a la vista, sin especiales adornos\u201d. En 1857 se promulga la Ley de Instrucci\u00f3n P\u00fablica, la que ha pasado a la historia como Ley Moyano. En ella se se\u00f1ala la \u201cescritura\u201d como materia que deber\u00e1 impartirse obligatoriamente en la primera ense\u00f1anza elemental en las llamadas \u201cEscuelas completas\u201d y se dice tambi\u00e9n que para obtener el t\u00edtulo de Maestro de primera ense\u00f1anza elemental se deber\u00e1 estudiar necesariamente caligraf\u00eda. Durante el siglo XX, ya con la existencia en Espa\u00f1a de un ministerio espec\u00edfico de educaci\u00f3n, son dos las leyes fundamentales que se publican hasta 1990 para la regulaci\u00f3n de la ense\u00f1anza primaria: las aparecidas en 1945 y en 1970. En la Ley de 17 de julio de 1945 sobre Educaci\u00f3n Primaria, vigente la mayor parte del periodo franquista, en el Cap\u00edtulo IV del T\u00edtulo II se cita la escritura como uno de los conocimientos instrumentales. En la Ley General de Educaci\u00f3n de 4 de agosto de 1970 (la conocida como Ley Villar Palas\u00ed), ya no se hace referencia expl\u00edcita a la escritura, porque la Educaci\u00f3n General B\u00e1sica (EGB) se entend\u00eda, m\u00e1s que como la manera de asimilar herramientas de aplicaci\u00f3n utilitaria inmediata, objetivo de anteriores \u00e9pocas, como el medio para \u201cfacilitar al alumno las ulteriores opciones de estudio y trabajo\u201d. Con esta ley de 1970, se abr\u00eda una nueva concepci\u00f3n de la educaci\u00f3n en Espa\u00f1a y, en lo referente al aprendizaje de la escritura, se cerraba otra. Las pautas, las plumas o el borr\u00f3n de tinta ya pasaron a ser historia. A la hora de abordar un recorrido a trav\u00e9s de la evoluci\u00f3n de la ense\u00f1anza de la escritura, una distinci\u00f3n fundamental que debe tenerse en cuenta es entre la caligraf\u00eda y la escritura propiamente dicha. Hasta el siglo XVIII era la belleza de la letra lo importante, mientras que en los siguientes dos siglos fue adquiriendo progresivo valor la velocidad de la escritura.<\/strong><\/p>\nLa letra caligr\u00e1fica por excelencia -llamada magistral o de adorno- se escrib\u00eda despacio y con esmero, y sol\u00eda ser de tama\u00f1o grande. La letra de escritura corriente -llamada cursiva-, generalmente de tama\u00f1o peque\u00f1o, surgi\u00f3 como una modificaci\u00f3n de algunos de los tipos de letras magistrales, para lograr una mayor rapidez en su ejecuci\u00f3n. Los tipos de letra m\u00e1s generalizados en Espa\u00f1a a comienzos del siglo XX eran la espa\u00f1ola, la redondilla o francesa, la inglesa, la italiana, la g\u00f3tica, la alemana y la it\u00e1lica. Y cada tipo de letra precisaba el uso de una forma espec\u00edfica de pluma: la letra espa\u00f1ola se escrib\u00eda con plumas de pala de distinto grueso, con el corte perpendicular a la hendidura; la letra redondilla, la g\u00f3tica y la alemana, tambi\u00e9n con plumas de pala de distintos gruesos, pero de corte oblicuo a la hendidura; la letra inglesa y la italiana se escrib\u00edan con pluma fina, \u00fanica para todos los tama\u00f1os de letra; y la letra it\u00e1lica se pod\u00eda escribir indistintamente con la de letra inglesa o con la de letra redondilla.<\/strong><\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.17.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb text_text_color=\u00bb#000000″ text_font_size=\u00bb18px\u00bb text_line_height=\u00bb1.8em\u00bb max_width_tablet=\u00bb100%\u00bb max_width_phone=\u00bb100%\u00bb max_width_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb text_font_size_tablet=\u00bb16px\u00bb text_font_size_phone=\u00bb16px\u00bb text_font_size_last_edited=\u00bbon|tablet\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n
Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/p>\nBlanco y S\u00e1nchez, Rufino (1896): Arte de la escritura y de la caligraf\u00eda: teor\u00eda y pr\u00e1ctica. En l\u00ednea: https:\/\/www.cervantesvirtual.com\/obra-visor\/arte-de-la-escritura-y-de-la-caligrafia-teoria-y-practica–0\/html\/ff0f1954-82b1-11df-acc7-002185ce6064_23.html#I_1_
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